¿Cuáles son las conductas que los alumnos deben desterrar de la sala de clases?

Realicé una lista con las principales conductas que tienen los alumnos dentro de la sala de clases y que deben ser desterradas.

A) Mala disposición para aprender: Muchas veces el profesor se esfuerza por crear un ambiente grato para enseñar, pero son los alumnos los que en cierta medida impiden que se lleve a cabo el aprendizaje. ¿Por qué? La mala disposición es uno de los principales problemas que tienen los alumnos en la sala de clases. Prefieren prestarle atención a cosas que son más atractivas para ellos. No ven en la educación algo que realmente les sirva o puedan aplicar. Se hacen la idea de que un libro es aburrido y de que estudiar es "una perdida de tiempo"

B) Falta de respeto: Entre los alumnos, con el profesor y hacia el establecimiento que los acoge. En muchos casos se incurre en la agresividad y el maltrato. Algunos alumnos no obedecen las instrucciones que el profesor les da, como ir a la pizarra o ponerse la camisa dentro del pantalón, es decir, no ve como autoridad al profesor. Es bastante común que este tipo de alumnos emplee vocabulario soez para manifestarse entre sus pares e incluso con el profesor.

C) Violencia / agresividad: Los alumnos suelen ser agresivos o violentos como una manera de darse a respetar. Esta situación ocurre cuando ellos se sienten amenazados o están acostumbrados a vivir en un ambiente hostil que toman con absoluta normalidad.

Es necesario tomar "cartas en el asunto" con respecto a este tema, que resulta ser agravante. La violencia se manifiesta en diversos aspectos, físico o verbal. Los niños que son golpeados o maltratados en la sala de clases, los muchachos que insultan a sus pares amenazan la convivencia, el bienestar y los aspectos académicos.

La violencia es algo en lo que todos podemos incurrir cuando la situación rebasa nuestra paciencia. Es importante que los estudiantes sepan que el dialogo siempre es la alternativa correcta para solucionar un problema.

D) Indisciplina / Desorden: Es cuando los alumnos no obedecen las instrucciones o las ordenes que el profesor les ha dado.

Cuando los estudiantes se niegan a hacer sus tareas, admitiendo flojera o desinterés, incurren en este problema. Es un concepto que escapa de toda motivación que pueda darles el profesor, porque es una actitud personal de rechazo a ello.

E) Falta de honradez: Copiar, mentir acerca de sí hizo o no una tarea, o bien conseguírsela con un compañero; son actos propios de ello. Es malo porque engaña al profesor sobre la situación real de lo que enseña y no permite detectar los problemas que el alumno tenga en el aprendizaje.

Es también falta de honradez no aceptar la autoría de un hecho en el que se ha cometido una falta e inventar situaciones que excusen los problemas.

Robar y hurtar a los compañeros de curso, también se incluye dentro de este concepto.

F) Discriminación negativa: Un problema muy común es que los alumnos se separen de los compañeros que son "distintos" En muchos casos no porque realmente lo deseen, sino por el temor a que el grupo que impone esas ideas los rechace.

Sí un alumno no se viste o se comporta como los demás, es catalogado de anormal y separado del grupo. Se tiende a pensar que discriminación solo aboga a lo racial o físico, pero, un ejemplo concreto de discriminación en los colegios por ejemplo es el de las drogas y el alcohol. "Si no bebes o fumas como tus compañeros" Eres discriminado y tratado de extraño o poco sociable.

Así también si no sientes un mayor atractivo por la rebeldía, podrías ser catalogado de cobarde o del "montón".

Sin duda se amplia el tema de discusión si consideramos que en varias de estas situaciones muchos no ven un problema.

G) Egoísmo: Es cuando los alumnos que tienen facilidades para aprender no ayudan a los compañeros que le han solicitado ayuda. Por lo general no les gusta trabajar en grupo y cuando los obligan a hacerlo, muy poca participación les otorga a los otros. Cuando quieren imponer sus ideas o no respetan comentarios que se oponen a sus puntos de vista.

H) Temor a equivocarse: Existen muchos alumnos que temen cometer errores dentro de la sala de clases, ya sea porque puede recibir burlas o rechazo de sus compañeros.

I) Pereza y limitación del aprendizaje: Es cuando los estudiantes no estudian (Porque no quieren) o se limitan a aprender lo que sea más fácil, sin mostrar esfuerzo en aquellos que no lo son. Ejemplo: Un estudiante que se niega estudiar matemáticas porque ya sabe que el resultado será pésimo.

1. ¿Cuál es la relación que existe entre el auto-concepto y el auto-estima?

El auto-concepto es la imagen o la representación que una persona hace de sí misma. Son las creencias que cada persona tiene de sus propias características ya sean: físicas, psicológicas, intelectuales, sociales o afectivas.

El auto-concepto se considera una parte importante del autoestima, ya que depende del valor que nosotros asociemos a nuestra persona en cuanto a la imagen que nos hacemos. Si no nos respetamos como personas, por ejemplo, la imagen personal que tengo de mí es negativa.

El auto-concepto surge a partir de varios factores que son los siguientes:

· La actitud o motivación: Es la tendencia a reaccionar frente a una situación tras evaluarla positiva o negativa. Es más que nada la aptitud personal por adoptar una postura hacía algo, plantearse los porqués y las razones que nos llevan a evitar actuar por inercia o ansiedad.

· Esquema corporal: Es la idea que hacemos de nuestro cuerpo, que surgen a partir de las sensaciones y estímulos. Aquí priman los deseos de seguir la moda, las ganas de verse más atractivo hacia el sexo opuesto. Los complejos físicos o sociales y las sentimientos de nosotros mismos.

· Las aptitudes: Las capacidades que tiene cada persona para realizar las cosas en forma adecuada. (Inteligencia, razonamiento, habilidades, potencialidad.)

· Valoración externa: Es como nos consideren el resto de las personas. Son los refuerzos sociales, los contactos que tengamos, los halagos, el apoyo, el reconocimiento, la aprobación, etc.

El auto-concepto es una parte importante de la autoestima porque se refiere al la autovalía personal. La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Nosotros a partir de nuestras experiencias iremos formando un concepto de nosotros mismos.

2. ¿Entregue ejemplos sobre audiencia imaginaria y fábula personal, que es propia de esta edad

· La audiencia imaginaria: Es cuando los adolescentes tienen la creencia de que todas las personas están preocupadas de su aspecto, sus conductas y las acciones que estos realicen. Éstos se vuelven muy conscientes de su aspecto, actúan como si tuviesen a un publico pendiente de su vida. Por lo tanto la idea de llevar una imagen positiva o negativamente atractiva para los demás es muy importante.

Ejemplos:

Un adolescente esta obsesionado con el acné que tiene en el rostro, cada vez que ve una espinilla, por muy pequeña que sea, la aprieta inflamándose el rostro. Según el joven, esto impide que sea posible entablar conversación con la joven que le gusta, porque dice que da mala impresión y que sin duda podría ser rechazado por eso.

Una niña llora frente a su espejo porque dice verse más gorda, y aunque su madre le diga que esta físicamente bien, la joven dice que sus amigas son delgadas y bonitas, que ella no calza en el grupo y que es fea. Cada día que ella va a su entorno de amistades, lleva consigo esta idea que le impide ser ella misma, pues, esta pendiente de lo que digan sus amigas y de las personas que la miren.

· La fábula personal: Se refiere principalmente a la idea que tienen los jóvenes con respecto a ser indestructibles muchas veces exponiéndose a peligros injustificables, generalmente mencionan frases como: "Eso no me va a pasar a mí" o "Yo no soy tan tonto" Es común que refuten ordenes o desobedezcan reglas por creer que son ineficientes o inútiles, plantean normas que, según éstos, soluciona las faltas del sistema que los rodea.

Ejemplos:

El papá de un joven le prohibe a su hijo que llegue mas tarde de las 11 de la noche a casa porque según él, no seguirá pasando locomoción colectiva más tarde que esa hora y es muy peligroso. El hijo arremete a las palabras de su padre diciendo que sus amigos son capaces de quedarse toda la noche afuera, que se viene el grupo de amigos completo caminando a casa, que no sucede nada y los colectivos están disponibles toda la noche. El padre no cambia de parecer y el hijo se va muy molesto por esa discusión, pues, no ha aceptado la propuesta. Sin haber obedecido, el joven ha sido abandonado por sus amigos a mitad de la noche y no pasa locomoción colectiva hasta su casa. El joven, aunque no lo diga, acepta la razón de su padre, comprendiendo la fábula personal que las cosas no eran como él pensaba.

Un joven discute contra su profesor porque el profesional le ha prohibido que se coloque piercing en el colegio. El joven dice que no tienen nada que ver con su desarrollo personal y que no afecta en nada su rendimiento académico. Pero el profesor le insiste en que es una aptitud que va en contra de los preceptos y que debe sacárselo. La rebeldía del joven despierta el interés de sus compañeros, encontrándole la razón.

3. Hipotetice una respuesta de tipo psicológica y social para la determinación que se toma para los séptimos y octavos en la reforma de la educación.

Los jóvenes a partir de los 12-13, el periodo en que cursan entre séptimo y octavo básico, comienza a experimentar cambios tanto físico como psicológicos. Periodo llamado por los expertos como la pubertad.

El ministerio de educación determinó que los cursos; séptimo y octavo básico pasarían a formar parte de la enseñanza media debido a que éstos estarían cruzando por una etapa de transición de la pubertad a la adolescencia. Se refiere a un cambio en donde los jóvenes no pueden ser tratados de la misma forma en que los profesores tratan a sus alumnos de enseñanza básica. Se demandan mayores necesidades, los jóvenes suelen ponerse rebeldes y cuestionadores, las apariencias comienzan a ser un aspecto relevante de su vida social. Actualmente se dice que los jóvenes maduran antes que como lo hacían los jóvenes de antaño. Hago hincapié en el advenimiento de la tecnología y los medios de comunicación en masa como la televisión y la Internet en donde se ven expuestas las diferencias culturales que se tiene con respecto a las anteriores generaciones, los jóvenes de ahora no solo se conforman con leer textos e imaginar situaciones, ellos necesitan ver realidad, y sentirse parte de ella por supuesto. La palabra "ver para creer" pareciera cobrar mayor valor entre los jóvenes de esta edad. Los niños no se juntan a conversar, ahora "chatean" y se mantienen en línea, los trabajos se envían en archivos digitales en vez de papel, no hacen las tareas leyendo pesados y viejos libros, sino viendo imágenes y material interactivo desde la Internet.

El entorno social en los que éstos se desenvuelven van proporcionando información vital para su desarrollo personal. Seria erróneo decir que ellos se encuentran en un periodo básico de desarrollo, pues a diferencia de los niños que sí, éstos ya no se muestran tan sumisos a las ordenes, la disciplina y el aprendizaje impartido por el profesor y los padres. Ellos han comenzado a determinar los pasos hacia su madurez, pasos que serán complementados con la etapa de la adolescencia y confirmados cuando sean adultos.

A) ¿Cómo se produce la discriminación?

Se produce cuando un organismo reacciona de manera diferente ante estímulos similares. ¿Es posible condicionar a las personas? La respuesta: es sí. Los seres humanos poseemos una variedad infinita de asociaciones a estímulos que aprendemos a discriminar por medio de las experiencias. Este tipo de asociación y discriminación ante los estímulos varia dependiendo de la edad, el sexo, la clase social y la cultura de origen.

Cito como ejemplo:

La asociatividad que hace un alumno con respecto a su nuevo profesor de inglés, que muestra ser lúdico y comprometido. El alumno conoce la labor del profesor pero distinta es la respuesta si nunca tuvo un encuentro significativo con otros profesores de lengua inglesa.

El alcohol: que es un estimulo condicionado por la sociedad que suele asociarse entre los jóvenes de hoy en día como "atractivo, diferente, símbolo de la rebeldía, el poder de conquista hacia el sexo opuesto y el medio para hacer amigos" Distinta será la respuesta de un joven que ha tenido malas experiencias con el alcohol, ya sea porque en su familia han tenido problemas por ello, o porque justo después de beber se enferma del estomago. La discriminación en este caso se produce a través de la experiencia, y aunque no rechace el estímulo, hay ocasiones en las que el joven prefiere no beber.

B) ¿Cómo se produce la generalización?

Existe una tendencia a reaccionar de forma condicionada ante estímulos que son similares pero NO idénticos.

Ejemplo:

La madre le ha enseñado a su hijo pequeño a abrazar y decirle "Hola" a su padre cada vez que lo ve, el padre esta la mayoría del tiempo con su uniforme policial (Verde) por lo tanto el niño asocia el color verde de la ropa, con su padre. Cada vez que ve a una persona vestida de verde el niño corre y lo abraza para saludarlo. El niño generaliza el estímulo "su padre" con otros estímulos que son similares; "Las personas vestidas de verde"

(Experiencia propia)

C) ¿Cómo se produce la extinción?

Lo aprendido se "extingue" si el Condicionamiento no es repetido.

Ejemplo:

Volviendo al ejemplo anterior si el muchacho comienza a ver en reiteradas ocasiones que su padre esta vestido de forma civil y no con el uniforme verde. La asociatividad que el niño hace de su padre con respecto a ese color se pierde. El estímulo condicionado que antes provocaba la conducta para saludarlo se extingue.

D)¿ Cómo se produce la recuperación espontánea?

Se liga íntimamente con el principio anterior. Sí el niño extinguió su respuesta de saludo ante el color verde que significaría su padre y posteriormente se reanuda el proceso asociativo del estimulo el niño recordará lo aprendido.

El rol que juega la contigüidad se liga estrechamente con la presencia o aproximidad del estímulo y su frecuencia.

Bibliografía (INTERNET)

Diccionario de la real academia española. RAE

Diccionario de psicología.

Psicocom.uns.edu.ar / Psicología y comunicación/ Conductismo.

ENSAYO PARA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN.

Idea/ hipótesis:

La educación es mediocre si el planteamiento metodológico y el enfoque de progreso aplicado a las actividades desarrolladas por el educando, son con futuras pretensión de ganancia o recompensa, más que en el goce, la libertad y la creación de bienestar con sus conocimientos.

Desarrollo.

A. Percepciones de la realidad social.

Una de las problemáticas sociales chilenas más relevantes, es la falta de interés progresiva que experimenta el estudiante con respecto a la educación y/o institución (Colegio, liceo, Universidad, etc.) Las causas de esta falta de interés, varían por la posición social (diferencia establecida por el capitalismo) el poder adquisitivo, la integración y las relaciones con sus pares (Tribus urbanas, grupos), la educación familiar y las prioridades que estas les otorguen, y las necesidades creadas por los medios masivos de comunicación.

En una sociedad ampliamente capitalista, es común que la idea del progreso, que esta centrada en que una de las partes gane y la otra pague, obliguen ,en cierto modo, al educando a hacerse planteamientos como; ¿Si hago este trabajo que gano?, ¡Si estudio no podre ayudar a mis padres económicamente!, ¡Tengo que sacarme un siete para que me dejen salir!, ¡Voy a ayudar al profesor para que me ponga una anotación positiva!, ¡Si quiero ser Medico para que me sirve Historia! Analizándolo desde cierta perspectiva, son los incentivos los que crean el interés más que la iniciativa personal de mejorar, al hacer las cosas de este modo, es común que la retención de conocimientos sea temporal y se olvide a largo plazo provocando un aprendizaje en balde.

En todo nivel nuestro sistema educativo fomenta el querer recompensas por cada acción realizada. Se suele decir:

“Quiero que estudies para que seas más que yo” Es decir, es mediocre ser como él, no le ha encontrado sentido a su oficio y la única forma de hacerse superior a el es con una idea errada de obtención de bienes materiales. La diferencia entre tener mas dinero o menos van en función de una idea errada de la felicidad.

“Estudia mucho para que te otorguen una beca” Si bien la educación esta planteada como un derecho, son los mismos estudiantes quienes le otorgan un valor capitalista a éste, se sienten oprimidos al estudiar para quitarse una carga arancelaria de encima, más que para sentirse seres libres, apasionados y creadores.

“Me parto el lomo para que estudies y tengas una buena vida” Karl Marx en su obra del “Trabajador enajenado” establece una dicotomía entre el ser explotado y su explotador. El padre que le da a entender a su hijo que su educación es un sufrimiento detesta el trabajo que hace, no lo disfruta, por lo tanto, esta enajenado, y como esta enajenado, sus únicas instancias de felicidad serán sus actitudes “animalescas” y las instancias en las sienta tener el poder del “explotador” que en este caso sucede para con su hijo.

“No me interesa tomar cursos de capacitación en mi empresa” Una actitud propia del ser humano es la del constante aprendizaje, un concepto que evita la enajenación, se dice entonces que la capacitación lo hará mas hábil para comprender una realidad.

“Me encantaría estudiar teatro” Cuando una persona decide expresar su pasión por actividades “poco rentables” suele recibir mucha oposición y criticas negativas, ya que no esta cumpliendo fielmente a este círculo vicioso de acumulación de éxitos vacíos. Estas ideas acotan a la teoría de deshumanización planteada por Paulo Freire quien aboga a la violencia social ejercida por los opresores sobre el educando, que tarde o temprano van generando reacciones similares en sus oprimidos, es decir: lo que antes encontraba atractivo por que le gustaba, ahora lo rechaza porque no satisfacera sus necesidades “impuestas socialmente” ni mis perspectivas económicas. En consecuencia el ser oprimido, enfocará su perspectiva progresista al la idea de sus opresores. Si logra ser como ellos, experimentara una satisfacción vacía; el subproducto que se desarrolla de esta propuesta.

Se establece en estos ejemplos una relación de similitud entre las dicotomías de Karl Marx y Paulo Freire que al ser enlazadas desde una perspectiva diferente de la sociedad a un planteamiento temático conjunto, La de explotador y explotado, (el trabajo enajenado, Karl Marx) y las del ser opresor y oprimido (La pedagogía del oprimido, Paulo Freire)

Según Paulo Freire, en la convención de Madrid de 1994, dice: “La educación debería estar basada en la autocritica y en el descubrimiento de verdades” A la que acotaría que cierta tarea de autocritica debe ser asumida por el educador y el educando.

Una de las defensas del capitalismo se centra en la obtención de bienes y servicios para la comunidad, la que no es criticada hasta el momento de analizar como lo consiguen.

¿Qué importancia tiene la metodología de la investigación en nuestro futuro?

La tarea del profesor no es meramente el llegar a una sala de clases y explicar una materia hasta que los alumnos la entiendan. Este concepto va mucho más allá. Radica en la investigación, en la capacidad que el profesional tenga para buscar respuestas y elementos que nutran el conocimiento propio y el de sus alumnos. “..Hoy se necesita un docente que no repita los conocimientos acumulados sino que sea capaz de descubrir conocimientos nuevos, aplicarlos y trasmitirlos” (Pag 4) Investigación y formación inicial de profesores, Gladys.

Al ser capaces de investigar, seremos capaces de buscar respuestas a las diversos factores que pudieren afectar el aprendizaje, ya sea de manera negativa o positiva. Por ejemplo: de un curso que obtiene calificaciones deficientes puedo desarrollar un análisis cualitativo preguntándome ¿Por qué mis alumnos de cuarto medio del colegio municipal “Baron” no aprenden la materia? Y también cuantitativo: ¿Cuántos alumnos reprobaron ese examen? El estudio entre el “cuali y el cuanti” arrojará resultados que reflejen la realidad o el contexto en el que el profesor esta enseñando. Esta experiencia enriquecedora produce un aumento del capital cultural del docente e incrementa sus competencias en el quehacer pedagógico.

Todo profesor, sin importar su especialización, debe actualizarse en su campo de estudio. La investigación nos permitirá renovar nuestros conocimientos e ir innovando en la aplicación de estos. De esta manera, una profesora de inglés que utiliza su “amado” libro de gramática de 1950 con el que exitosamente ella aprendió antes, deberá tener presente que muchos de los ejercicios y unidades que ese libro tiene han sufrido cambios y deben actualizarse. Además, la aplicación de dichos ejercicios, en tiempos como el nuestro, puede apoyarse en el uso de las TIC’s como son los recursos informáticos y audiovisuales considerándose habilidades auditivas y de reproducción que antes no existían ¿Qué se consigue con esto? Tener la atención del alumnado y motivarlo para que éste luego sienta esa necesidad de “ir más allá” e investigar por su propia cuenta. La investigación esta presente en el ámbito educativo a través de la confección del curriculum, en la evaluación, en el estudio psico-social del alumnado dentro y fuera de la sala de clases, en la aplicación de didácticas educacionales entre otros ámbitos pedagógicas.